作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的观潮教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。
观潮教学设计 1【教学目标】
１、了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
２、在文中学会生词，理解重点句子的含义，并能积累和运用。
３、学习有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
４、有感情的朗读课文，能背诵３、４自然段。
【教学重、难点】
１、课文３、４自然段内容的理解和感悟；
２、学习有顺序、抓特点的观察方法。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖课前准备〗
鼓励学生在课前查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。
〖教学过程〗
一、激趣导入，揭示课题
今天，我们一起学习《观潮》。课文写的是哪儿的潮？钱塘江在我国的浙江省，那里的大潮自古以来被称为“天下奇观”。
（板书：天下奇观。）
区别：
“观潮”与“天下奇观”的“观”的意思，理解“天下奇观”的含义。
二、检查预习，反馈交流
１、检查生字情况。
２、学生自由读课文，一边读一边想：
作者先写什么？再写什么？最后写什么？
三、创设情景，整体感知
观看录象。
四、突破重点，朗读感悟
（随机板书）
１、钱塘江大潮给你的总体印象是什么？
２、找出课文中描写潮水景象的段落。
３、自由读３、４自然段：
你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢，仔细体会，读出你的感受。
（根据学生的需要，在读中理解词句，读中感悟，读后质疑，合作学习、交流，尊重学生个别差异，读出真情实感。）
⑴ “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
你读懂了什么？理解“人声鼎沸”的含义，学学“闷雷滚动”的声音。
⑵ “过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
表演“人群沸腾”的情景，刚才这情景可以用什么词来形容？
（人声鼎沸。）
质疑：你还有什么问题？
⑶ “再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
（读出壮观的感受，分组比赛读。）
⑷ “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
（学生个别读──理解感悟──教师参与读──齐读。）
五、合作讨论，发现问题
１、找出表示顺序的词语。
２、课文从哪几个方面写潮水的特点的？按什么顺序来描写大潮的？
六、创设情境，积累、运用
１、看录象背诵３、４自然段
２、积累词语，运用词语。
第二课时
一、默读第２自然段
１、你读懂了什么？读出个人的感受。
（同座交流讨论、汇报。）
２、你还知道什么？从哪里知道的？
３、质疑问难。
二、自由读最后一个自然段
１、你知道了什么？
２、朗读指导。
３、谈谈你的感受：
假如你正面对如此雄伟壮观的钱塘江大潮，此时，你最想说什么？
（或者用不同的方式进行表达。）
三、文小结，学法指导
四、延伸迁移，巩固创新
在课外观察和小组讨论的基础上，合作练习、集体评议，学校周围“熟悉的一处景”。
【板书设计】
观潮
潮来前 平静
闷雷滚动 风平浪静
天下奇观 潮来时 越来越响 一条白线 远
（钱塘江大潮） 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
白色战马 近
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
（声） （形） （序）
【资料收集】
潮：即潮汐。由于太阳和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出现有规律的涨落的现象。
钱塘江潮：又叫“海宁潮”。每年农历８月１８日前后由于太阳、月亮和地球排列在一条线上，是一年中，地球离太阳最近的时候，而在海宁县所见到的大潮最为壮观。因为，钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深内浅，潮浪传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，潮头高度可达３．５米，潮差可达８．９米，波涛汹涌，十分壮观。
观潮教学设计 2一、教学目标
1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体会钱塘江大潮的壮观景象；
2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；
3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。
二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；
教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；
三、教学方法：情景创设法
四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱塘江大潮视频；
五、教学流程：
（一）复习旧知，激趣导入
1.出示词语：（课件出示）
横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡
山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去
风号浪吼白浪翻滚颤动
同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。
【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示）
教师：听！这是什么声音？（学生自由说）
【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了学生对课文学习的兴趣】
3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。
（二）细品课文，领略壮观
1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？
学生自由说。（平静人山人海）
2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）
……此处隐藏21156个字……，用恰当的语音、声调表达出来，学习表情朗读课文。
【教学教程】
一、新课导入
作者用笔生动地描写了他第一次观看钱塘江大潮的情景，把潮来之前、潮来之时、潮来之后的景观写得有声有色。
（板书：声 色）
观潮人的情绪随着大潮声和色的变化越发高涨，读了使人如临其境。
二、讲读第一段（潮来之前）
１、课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第１自然段，找出写作者感受的字词
出示卡片：
天下奇观
２、大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。
３、第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？哪个地方最能吸引你？
（板书：宽阔平静）
４、哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？
出示卡片：
横卧
５、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？
（朗读“若隐若现”。）
６、此时，观潮的人应怎样？
（朗读：“人山人海”。）
他们的心情如何？从哪些词可看出？
７、齐读第二自然段，小结。
三、讲读第二段（潮来之时）
１、各自轻读：
看看潮是如何来的，“声”、“色”如何变化的？
分层。
２、讲解第一层：
（板书：风平浪静）
声音呢？
（板书：闷雷滚动）
这雷声有什么特点？圈出表示特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人们怎样？
（板书：人声鼎沸）
什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎沸？
３、讲解第二层：
⑴ 过了一会儿，“声”、“色”有什么变化？
（板书：越来越大一条白线）
⑵ 声音为什么会越来越大？
“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）就是我们平时所说的什么地方？
（地平线。）
⑶ 观潮的人们呢？
（板书：沸腾）
（想象动作。）
４、讲解第三层：
（出示小黑板。）
⑴ 说说“声”、“色”的变化。
（板书：拉长变粗白色城墙白色战马山崩地裂）
⑵ 拉长到什么程度：
（理解“横贯”。）
“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的两倍那么高呢！景象多么壮观。
（指名读。）
比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢？
此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？
（教师给词。）
大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。
（指名读。）
５、教师小结，齐读第四自然段。
６、此刻，观潮的人呢？为什么不写？
作者已是（给词：目不暇接。），看潮都来不及，但观众的表情也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？
（板书：目瞪口呆）
看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形容？
（屏息凝视。）
还可以用许多词来说，容你去想象。
７、齐读第二段，边读边想象，读出大潮的“声”、“色”，更要注意它们的变化。
四、讲读第三段（潮去之后）
１、可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些词写“余波未息”？
（理解并朗读“风号浪吼”“漫天卷地”。）
２、江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？
３、宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。
五、总结全文
１、根据板书总结全文。
２、没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。
３、齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见的钱塘江大潮吧！
观潮教学设计 15《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。课文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！
在教学中，我从以下几点如手：
首先，语言奠基，想象基奠。
在教学前，我请孩子们收集了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。
在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。
我问：“从这些诗句中，你能想象或用自己的话描述一下钱塘江潮水吗？”
虽然自己的语言，但已经能够吸引去阅读课文！
在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。
然后，图文结合，情感收场
在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……
遗憾：
一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握不好。
一：字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。
二：对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落实，是否又有情感灌输之嫌呢？我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学机智待加强！
三：读的方面，在生生互动、点评做的不够好。
四：我布置的回家作业是写钱塘潮的导游词，但因指导时间不够，觉得效果并不是很好。
期望在以后的课堂改善！
